找一首歌，女唱的
杨丞琳
《雨爱》
窗外的天气
就像是
你多变的表情
下雨了
雨陪我哭泣
看不清
我也不想看清
离开你我安静的抽离
不忍揭晓的剧情
我的泪流在心里
学会放弃
听雨的声音
一滴滴清晰
你的呼吸象雨滴渗入我的爱里
真希望雨能下不停
让想念继续
让爱变透明
我爱上给我勇气的 Rainie love
久违的雨滴
一滴滴累积
屋内的湿气象储存爱你的记忆
真希望雨能下不停
雨爱的秘密
能一直延续
我相信 我将会看到
彩虹的美丽
暖暖的空气
很窒息
我无法呼吸
亿万颗
雨滴的距离
很彻底
眼泪消失无息
离开你我安静的抽离
不忍揭晓的剧情
我的泪流在心里
学会放弃
听雨的声音
一滴滴清晰
你的呼吸象雨滴渗入我的爱里
真希望雨能下不停
让想念继续
让爱变透明
我爱上给我勇气的 Rainie love
久违的雨滴
一滴滴累积
屋内的湿气象储存爱你的记忆
真希望雨能下不停
雨爱的秘密
能一直延续
我相信 我将会看到
彩虹的美丽
屋内的湿气象储存爱你的记忆
真希望雨能下不停
雨爱的秘密
能一直延续
我相信 我将会看到
彩虹的美丽
窗外的天气 就像是 你多变的表情
下雨了 雨陪我哭泣 看不清 我也不想看清
离开你我安静的抽离 不忍揭晓的剧情
我的泪流在心里 学会放弃
听雨的声音 一滴滴清晰
你的呼吸像雨滴渗入我的爱里
真希望 雨能下不停
让想念继续 让爱变透明
我爱上给我 勇气的Rainie Love
窗外的泪滴 一滴滴累积
屋内的湿气像储存爱你的记忆
真希望 雨能下不停
雨爱的秘密 能一直延续
我相信我将会看到 彩虹的美丽
冷冷的空气 很仔细 我无法呼吸
一万颗雨滴的距离 很彻底 让爱消失无息
离开你我安静的抽离 不忍揭晓的剧情
我的泪流在心里 学会放弃
听雨的声音 一滴滴清晰
你的呼吸像雨滴渗入我的爱里
真希望 雨能下不停
让想念继续 让爱变透明
我爱上给我 勇气的Rainie Love
窗外的泪滴 一滴滴累积
屋内的湿气像储存爱你的记忆
真希望 雨能下不停
雨爱的秘密 能一直延续
我相信我将会看到 彩虹的美丽
屋内的湿气像储存爱你的记忆
真希望 雨能下不停
雨爱的秘密 能一直延续
我相信我将会看到 彩虹的美丽
五年级上册音乐书《牧场的家》的歌词
我的家在牧场那儿有水牛游荡还有快乐的小鹿和羚羊那儿那么欢畅那儿没有悲伤辽阔天空多么晴朗家 牧场我的家那儿有快乐的小鹿和羚羊那儿多么欢畅那儿没有悲伤辽阔天空多么晴朗当黄昏过去夜幕笼罩大地天上星星闪烁光芒星空多么壮丽令人无限神往但是比不上我的牧场家 牧场我的家那儿有快乐的小鹿和羚羊那儿多么欢畅那儿没有悲伤辽阔天空多么晴朗《牧场上的家》照着书打的歌词，求采纳哦
求歌曲名，歌词是“哗啦啦啦啦下雨了，出租车生意特别的好”。还要类似于这首歌风格的歌的歌曲名。
歌曲：雨中即景
歌手：刘文正
哗啦啦啦啦
下雨了看到大家都在跑,
吧吧吧吧吧
计程车它们的生意是特别好
(你有钱坐不到)
哗啦啦啦啦
淋湿了好多人脸上失去了笑
无奈何的望着天
叹叹气把头摆
感觉天色不对
最好把雨伞带好
不要等雨来了
见你又躲又跑
轰隆隆隆隆打雷了
胆小的人都不敢跑
(怕怕)
无奈何的望着天
叹叹气把头摆
如何合理运用多媒体技术进行音乐教学
多媒体与传统媒体结合
多媒体具有许多传统媒体无可比拟的优点，但是并不能完全取代传统媒体。多媒体教学是将事先制作好的多媒体课件在课堂上进行放映和展示，不能随时进行修改，因此灵活性较差。而传统的媒体如黑板可以随时进行修改，且学生有充足的时间对老师讲解的内容进行思考，因此教学质量往往教多媒体教学高。
不能忽视教师在教学中的主导地位
无论采用什么样的教学手段，教师在教学中的主导地位不应改变。多媒体作为一种辅助教学手段，应该切实的为教学服务而不应成为课堂的主导。应该认识到教学过程不光是知识的学习和积累，还包括学生思想、情感、人格等方面的培养。教师的教学态度、做人的风格和做事态度对学生的健康成长具有很大的影响。而这些是多媒体技术无法取代的。
提高教师素质，熟练运用多媒体技术
多媒体技术不是简单的电脑、投影仪、教学软件等的堆积，必须将其进行有机的结合和优化才能最大地发挥其功能。教师应该熟练地操作各种多媒体硬件和软件，这是顺利完成多媒体音乐教学地前提。教师不应过分追求声像效果，否则会使得学生注意力集中在花哨的多媒体课件上，而忽略了课堂内容地学习。教师还应积极地参与进行多媒体教学软件的设计和制作。这对于提高教师素质和教学质量都有很好的作用。
如何利用多媒体合理辅助教学，提高课堂效率
一、在导入新课时使用，可激发学生学习兴趣
“好的开头等于成功的一半。”一当课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，使学生学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如我在教学“分数的性质”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快吸引了学生的注意力。这样开头：“从前有三兄弟，父母临死前，把祖宗留下的一大块地分给三兄弟，老大分这块地的1/3，老二分这块地的3/9，老三分这块地的4/12。老大很不高兴，说我分的最少，并和老二、老三吵了起来。正巧，阿凡提从这经过，对他们说了一句话，老大停止了争吵，还不好意思地笑了。”这时老师停止故事的播放，问：“同学们，老大为什么笑了？阿凡提说了一句什么话，你们想知道吗？”
像这样，播放一段录像，或倾听一段录音等来引入课题，会使课堂活跃起来，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被这个悬念引导着，学生始终会为解开这个谜团而认真学习，积极思维，从而使教学过程顺利进行，提高教学效益。
二、在教学重点时使用，可有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用，解决教师难以讲解，学生难以听懂的内容，从而有效地实现教师精讲，突出重点，突破难点。
如相遇应用题，许多同学对“路程=速度和×相遇时间”不理解，教学时，教师针对这一问题，设计了“flash动画课件”，显现两车相遇的全过程，并对相遇过程进行了分解：a、时间：同时；b、地点：两地；c、方向：相对；d、效果：相遇。通过细致的演示过程，学生弄清了速度和相遇时间、相距距离等概念的含义：即速度——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇这段时间里两车共行的路程。教者通过直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始，直到两车相遇。
以上过程，对学生来说要有一定的空间想象能力，难度较大，而在课堂上又不可能模拟演示，借助电教媒体，可有效解决这一难点，突破教学的重点，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
