小班到底是什么意思
泛指人数相对较少的班级，一般与大班相对。30个孩子一个班，每个孩子都能得到老师最多的关注，挖掘各自不同的个性和潜能，这是新一代父母对教育的期望。小班教学已经在欧美发达国家整个中小学阶段推行，浙江、北京、上海等城市也开始在公办学校中推广，而在广州，也开始有小学进行小班教育尝试。小班教育在班级环境、教学氛围、教学活动、教学评价等方面都发生了根本性变化，追求让每一个孩子都获得最适合的、最优质的教育。小班教育所体现出的“真正关注”、“每一个”“关注不同个性的这一个的素质教育理念”——即小班教育的优势所在。扩展资料：小班教育好处：1、有利于教育与教学,是最理想的教学方式,可以做到人人见面,面批面改!小班教育是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动。2、教学中，老师辅导针对性强，细心关注每一位学生的发展，真心与每一个学生交流，用心捕捉每一个学生学习生活中的闪光点，并及时的给以鼓励和肯定，同时也能很快的发现学生的一些不良行为。3、在小班中，学生能感觉到自己的重要，以主人翁的姿态参与到班级文化的创建与班级日常的管理当中，每个班都有自己的格言目标，每个学生都有自己的责任、岗位、自主、自觉，健康成长。小班教育是优质教育，它是以高质量的教育效果为追求目标，他是素质教育最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。4、相比于传统大班教学，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回5、尤其是在作业辅导方面，能够“一对一”的进行面批，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。参考资料来源：百度百科-小班教育
小班教学是什么意思
小班教学的意思是泛指人数相对较少的班级，一般与大班相对。拓展资料：30个孩子一个班，每个孩子都能得到老师最多的关注，挖掘各自不同的个性和潜能，这是新一代父母对教育的期望。小班教学已经在欧美发达国家整个中小学阶段推行，浙江、北京、上海等城市也开始在公办学校中推广，而在广州，也开始有小学进行小班教育尝试。小班教育在班级环境、教学氛围、教学活动、教学评价等方面都发生了根本性变化，追求让每一个孩子都获得最适合的、最优质的教育。小班教育所体现出的“真正关注”、“每一个”“关注不同个性的这一个的素质教育理念”——即小班教育的优势所在。小班教育好处：1、有利于教育与教学,是最理想的教学方式,可以做到人人见面,面批面改!小班教育是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动。2、教学中，老师辅导针对性强，细心关注每一位学生的发展，真心与每一个学生交流，用心捕捉每一个学生学习生活中的闪光点，并及时的给以鼓励和肯定，同时也能很快的发现学生的一些不良行为。3、在小班中，学生能感觉到自己的重要，以主人翁的姿态参与到班级文化的创建与班级日常的管理当中，每个班都有自己的格言目标，每个学生都有自己的责任、岗位、自主、自觉，健康成长。小班教育是优质教育，它是以高质量的教育效果为追求目标，他是素质教育最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。4、相比于传统大班教学，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回。
火花思维的小班课是怎么样的？
火花思维17年成立，但课程却是今年7月份才刚刚上线，满打满算也就5个月的时间。我不禁怀疑网上的评论都是来自家长的真实体验吗？
今天我就从火花思维的 课程设计 和 上课体验 两方面来跟大家说一说，这个成立仅仅一年的火花思维，它的课程到底怎么样？
课程设计：
火花思维的课程体系分为六个阶段，分别对应，L1-小班，L2-中班，L3-大班，L4-一年级，L5-二年级，L6-三年级：
这里需要家长们注意的一点是：火花思维前期上线的只有中班、大班和一年级的课程，主要针对的是幼小衔接过渡阶段的孩子，虽然经过这几个月的打磨，品质上相对成熟了一点，但跟那些有着好几年课程的研究与试验的机构相比，时间上还是太短了。
而且它的小班和二三年级的课程是近期才经过内测后上线的，品质上更加不敢保证，所以，家长们如果有要报小班和二三年级课程的可以再观望一段时间。
它的课件为了吸引小孩子的注意力，以动画场景和游戏互动的形式，主要以三只小动物：白色的兔子、红色的小猴、黄色的小老鼠贯穿整个课程。小动物以动态的形式出现，不时蹦蹦跳跳、摆摆手、动动耳朵，很能吸引小孩子的注意力，连我这个大人看了都觉得很有意思。但对年龄比较小的孩子，正式授课的过程中太过于活泼的动画内容会很有可能分散孩子的上课注意力。
在课程难度设计上，火花充分考虑到了孩子的接受能力，这一点我还是比较欣赏的。比如，它们的幼儿园大班课程里有一节是讲行和列的。老师主要就是教孩子们怎样认识行和列，在老师讲解完后，会用依次用射气球、钓小鱼、踢足球三个小游戏让孩子们逐步加深对行和列的印象，让孩子们能准确找出小动物们想要的东西在哪一行哪一列。
但是，火花思维是每周固定时间上课的，所以对很多想要自由利用时间而选择网课的家长就不太友好了。不过它们的课程时间根据年龄段划分的比较细，小班课只要25分钟，中班课30分钟，大班课35分钟，一年级～三年级40分钟，我对这一点还是很有好感的，跟同类机构动辄四五十分钟的课程更适合相应年龄段的孩子。
上课体验：
火花思维是在线直播小班教学，一个老师带4-6个孩子。课前老师会先做自我介绍，然后把画面轮流切到每一个小朋友，让小朋友们一个一个做自我介绍。这一块可以让小朋友们彼此看到对方，互相熟悉起来。
说到这里，不得不提火花思维的两种上课模式，一种是老师能看到和听到所有孩子，但孩子只能看到自己和老师。这种模式，孩子不容易受到同学的干扰，但也缺少了同伴学习的氛围。
另一种模式是能同时看到所有人，听到老师和同学的声音，如果同学们都比较自律还好，如果有调皮捣蛋的孩子，就很影响上课效果。特别它们还是固定同伴上课，长期这样，孩子根本学不到什么。
但是它们在老师和孩子的互动这块给我的感觉特别好，对孩子的兴趣带动比较大。比如，在“玩多多游乐场”这节课，老师在进入课程的时候会问孩子们有没有去过游乐园，游乐园里有哪些小动物啊？以孩子们都喜欢的游乐园举例，带动孩子上课的兴趣。
而且在课堂中也会有互动，老师会让每个孩子都回答问题，表现好的和完成任务的小朋友就会发小星星鼓励。对没做好或者不会做的孩子也会进行单独指导，但是相对来说，这就占据了其它已经做好的小朋友的时间，这一点也是1对多模式的弊端。
火花的创始人罗剑说，他们希望以学生为中心的方式，学生在课堂上，能将他的答案分享给别的小朋友，将他思考的过程讲出来，让他将刚刚学到的知识点和能力，用习题、互动的方式体现出来。
这个初衷是很好的，但是就目前而言，课堂上老师和孩子的互动性比较高，反而同伴之间的互动并不是很理想。
课程结束后，有的机构会通过课程回顾跟家长仔细讲解孩子上课的情况，做分析和反馈。但火花思维的老师不会跟家长做课程回顾，结束就结束了。想要了解孩子上课效果的家长只能通过录播的上课视频来查看效果，自己分析和总结。
说实话，火花思维的办学时间比较短，虽然趣味性很强，孩子们很喜欢，但喜欢归喜欢，从长远来看，能不能给孩子带来实质性的帮助，还有待时间的检验。
所以家长们还是要理性报课，不要随波逐流
