《雨说》课文教案
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《雨说》课文教案，欢迎阅读与收藏。 《雨说》课文教案 篇1 【知识目标】 1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。 2、学习诗的语言特色。 【能力目标】 归纳每一小节所表达的主要意思。 【教育目标】 热爱生活，乐观向上。 【重点难点】 正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。 【教学媒体】 录音机。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入与作者简介 自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。 作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。 他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。 二、读课文，整体感知课文并讨论 这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？ 请概括每一小节的内容： 1节：探访四月的大地。 2节：雨轻轻地来了。 3节：希望孩子们不要拒绝。 4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。 5节：请孩子们跟它去迎接春天。 6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。 7、8节：教孩子们勇敢地笑。 9节：交代最终的归宿。 三、问题研究 分小组讨论： 1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。 2、这首诗采用拟人手法好在哪里？ 明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 3、这首诗的语言有什麽特色？ 明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。 4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的.“笑”的内涵是什么？ 明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。 五、布置作业 1、把这首诗改编成一篇小散文。 2、读写生字词。 【教学课后记】 这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。 《雨说》课文教案 篇2 教学设想 由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 二、初步朗读全诗，熟悉课文内容 1．教师范读全诗。 2．学生自由朗读全诗。 3．在词语摘抄本上摘抄词语。 田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语 喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息 三、再读诗歌，评点诗歌。写作思路 1．提出评点要求。 在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。写作思路。 2．教师示范。 3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。 4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。 5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。 6．教师小结： 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。 四、评析诗歌关键语句和优美语句 1．教师示范。 以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。 （1）评析句子的意思。 可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。 这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。 （2）评析句子的作用。 这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。 2．学生活动。 齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。 五、深入理解，评论诗歌内容 1．教师提问： （1）这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？ （2）最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？ （3）最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗？请引用诗歌中的内容陈述你的理由。 （4）阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？ （5）你认为这首诗适合青少年阅读吗？谈谈你的感受。 2．学生活动。 要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。 六、评说诗歌朗读 要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。 1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。 2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。 3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。 4．朗读全诗。
《雨说》教学设计
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 【教学目标】 1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。 【教学安排】 1课时。 【学生准备】 1、搜集描绘“春雨”的古诗佳句。 2、朗读预习：读准字音，熟读诗句。 【教学过程】 一、新课导入 请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。 作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。 二、品读诗歌 1、配乐朗读，理清思路： 《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring春日》《Ear Melody大地的旋律》《Melody of Hope希望的旋律》等；萨克斯乐曲《春风》。 《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。 2、感受诗情，品味雨韵： 先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。 ⑴反复朗读，整体感知： ①文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。 ②读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？ （可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨。） 提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的`源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。 ⑵细细吟咏，重点突破： ①找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味： 例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。 ②这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？ ③自由提问，共同探讨。 提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补入朗读指导。 3、联想想像，丰富诗句： 让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。 画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。 提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。 创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。 提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。 三、开阔视野，创作实践 “雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。
《范进中举》中生字生词有哪些？
1、荒诞【huāng dàn】极言虚妄，不足为信。最荒诞的谣言；荒诞的情节。极言虚妄，不足为信。唐李白 《大猎赋》：“哂 穆王 之荒诞，歌《白云》於 西母 。” 宋 欧阳修 《菱溪大石》诗：“争奇鬦异各取胜，遂至荒诞无根原。” 清 纪昀 《阅微草堂笔记·滦阳消夏录六》：“虽语颇荒诞，似出寓言；然神道设教，使人知畏，亦警世之苦心，未可绳以妄语戒也。” 闻一多 《李白之死》：“世俗流传 太白 以捉月骑鲸而终，本属荒诞。”2、避讳【bì huì】是指忌讳，由于道德或审美的原因或可能遭到危险而不愿说出或听到某些会引起不愉快的字眼；回避；封建君王或尊亲为了显示威严，规定人们说话中避免直呼其名或在行文中直写其名，而以别的字相代替。出自于陈登科《风雷》第一部第三二章：“既然是朋友，说话也就没有啥的避讳。” 3、作揖【zuò yī】解释：中国传统行礼的一种形式。两手抱掌前推，身子略弯，表示向人敬礼。作揖与拱手、抱拳等意思相近。作揖一词比较正式，主要是书面化，而拱手、抱拳等更加口语化，比如拱手相让、抱拳示好等等。4、兀的【wù dì】释 义：这;这个。瞧他兀的得意样儿。 5、带挈 【dài qiè】带领;提携。如今不知因我积了什么德,带挈你中了个相公。——《儒林外史》。6、星宿【xīngxiù】星：天文学上指宇宙间能发光的或反射光的天体；一般指夜间天空中发光的天体：星球。恒星。宿 : 宿sù住，过夜，夜里睡觉：住宿。留宿。露宿。宿舍；宿营。 年老的，长久从事某种工作的。7、醉醺醺【zuì xūnxūn】酒醉貌。 唐 白居易 《醉后戏题》诗：“今夜醉醺罗绮暖，被君融尽玉壶冰。” 后蜀 欧阳炯 《巫山一段云》词：“春去秋来也，愁心似醉醺。” 元 朱庭玉 《哨遍·风情》套曲：“醉醺直恁身躯软，到压的我黄金钏儿扁。”
