《草船借箭》的教学设计
草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。 教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 教学难点： 研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备： 师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 教学时间： 两课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、谈话导入揭示课题 知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 揭题、读题。 二、初读课文，整体感知 课文讲了一件什么事？ 三、学习起因研读对话 1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ ⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 ⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话。 ⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） ⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 ⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4、学习第二轮对话。 ⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） ⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 5、学习第三——六轮对话。 ⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— ⑵讨论、交流。 6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习引入 上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 二、理清借箭过程感受“神机妙算” 1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” “天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 小结学法，板书：联系前后照应的词句 你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ ⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 师描述情境，再读对话。 三、总结全文 诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 四、作业布置： 1、缩写本文。 2、排演课本剧。
《草船借箭》教学设计
教材说明： 《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3.体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学过程： 一、复习引入 1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么? (周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。) 2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。 3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。 4、请问，“神机妙算“是什么意思? (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。) 板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 二、深入探究 1、学习要求： 自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 2、小组讨论 3、学生汇报： 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么? 【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】 知天文： (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、他算到了什么?(大雾漫天) 板书：大雾漫天 2、这是一场怎样的雾?指导朗读 3、为什么选择这样的天气? (什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动) 4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧? 第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静， 5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----? 或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------ (胸有成竹、从容不迫)指导朗读 6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读 识人心： (3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前” 1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵) 2、诸葛亮算得对吗? 果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。” 3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑) 4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。” 5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。 小组讨论 6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操 联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。 这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读 7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜 联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜 的`阴谋落空。 这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读 8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。 这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读 9、还在笑谁?(笑自己) 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读 10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊! 懂地理： (4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 为什么把船连接起来? 既便于统一行动，避免走散。 (5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为什么一字儿摆开? 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 (6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西? 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 (7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗?说明什么? 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 板书：船顺风顺水 【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】 三、小结 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。 4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢? 又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧 5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超群---) 6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】 四、拓展 1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------ 2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 板书： 草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜 点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。
