建构主义学习理论的基本观点有哪些
1、学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地构建知识的意义，这种构建是无法由他人来代替的。2、学生是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复、双向地相互作用过程而建构的。3、同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种结构或方式。同化是认知结构的量变，而顺应应则是认知结构的质变。同化——顺应——同化……循环往复，平衡——不平衡——平衡——不平衡……相互交替，认得认知水平的发展就是这样的一个过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是它包含新旧知识经验的冲突，以及由此引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验自己建的双向相互作用的过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。主要观点：1、知识观：知识不是客观的东西，而是主体的经验、解释和假设。(是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所作出的暂定性的解释和假设)。2、学习观：学习是学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释、假设。(世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。)(具有主动建构性，社会互动性和情境性的特点)3、教学观：根据建构主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西，那么，教学就不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。
认知主义理论主要观点是什么？
认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。归因理论是探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称。它试图根据不同的归因过程及其作用，阐明归因的各种原理。最早对归因进行研究的是美国心理学家F.海德，他认为人类有两类需要，即对周围世界的进行理解和控制的需要。认为通过分析可得知人们行动的原因，并可预言人们如何行动。这就是人们进行行动归因的内在原因。归因可以分成：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因。内归因是行为者内在的原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。研究表明，人们总是作比较有倾向性的内归因或外归因。对自己的成绩常作内归因，他人的成绩出于嫉妒，可能作外归因。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。
行为主义、认知主义和建构主义的学习理论有何不同?
行为主义、认知主义和建构主义是当代学习理沦的三大主要流派。三种学习理论的不同主要表现在以下几个方面：
(1)对学习的理解不同
行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体学到什么，怎么学习的都是环境刺激决定的。认知主义强调学习是获得知识、形成认知结构的过程。建构主义则认为学习是学习者主动建构知识的意义的过程。
(2)影响学习的凶素不同
行为主义认为影响学习最关键的因素是如何安排特定环境中的刺激及其后果。认知主义像行为主义一样，强调环境条件在促进学习中的作用，但它真正关注的是通过鼓励学习者运用适当的学习策略来改变自己。建构主义则认为在一个现实的情境中学习以及选择与学习者的生活经验相关的学习仟务是至关重要的。
(3)对记忆的理解不同
行为主义认为，记忆是刺激与反应之间的联结强度，定期练习和复习能够维持学习者对反应的准备。认知主义认为，学习的结果取决于信息是否在记忆中用一种精心组织和意义充分的方式贮存起来。建构主义则强调灵活地运用原有知识而不是回忆事先打包的图式。
(4)对学习迁移的理解不同
在行为主义学习理论中，迁移来自于概括，相同或相似特征的情境可以使得行为在共同要素巾实现迁移。依据认知理论，迁移同信息如何贮存在记忆巾直接有关。当学习者知道在不同的情境中如何运用知识，那么就发生了迁移。建构主义主张：通过让学习者参与到一个有意义情境中的真实任务，就能实现迁移。
(5)所倡导的教学策略不同
行为主义者的教学是围绕着呈现适当刺激和提供机会让学习者操练作出适当的反应，教师应安排环境条件使得学习者能够对所呈现的刺激作出适当的反应；而认知理论则强调教学必须基于学习者现有的心理结构或图式，按照学习者能够将新信息同原有的知识以某种有意义的方式联系的思路来组织信息，如运用类比和隐喻。建构主义者所倡导的教学策略和方法是：帮助学习者积极地探究复杂的主题或环境，并且像某一个领域的专家那样来思考问题。他们鼓励学习者建构自己的理解，然后通过社会协商证明各种见解的合理性。
