如何高效地进行英语课堂教学
传统的以教为中心，先教后学课堂教学模式已成为历史，取而代之的是新课程理念下的高效课堂。因此，英语课堂教学不再是只注重知识传授方面的大容量和教师对学生单向的“培养”活动,而是师生在课堂上的交往，互动，共同发展的过程。我个人认为真正意义上的高效课堂应该没有固定的模式，而是根据教材、教学对象、教学条件和教学环境因地制宜，因材施教，只要是适合自己学生发展，能够帮助学生健康成长，使学生在掌握知识的同时掌握方法，在享受语言学习与交流乐趣的同时受到启发和教育，其自主性、独立性、能动性、和创造性得到真正的张扬和提升的课堂都是高效课堂。下面我将结合自己的教学实践谈谈个人的一些想法，与大家探讨。
一、教学目标要明确，全面且具体
明确、具体、全面的教学目标是整个高效课堂教学的灵魂。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，交流合作活动有目标，指导检查有目标，练习检测也有目标，使课堂上真正做到有的放矢地进行教学。
我们在制订教学目标时还要注意以下两点问题：
第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到各环节目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。有根据地制订科学的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
二、课前准备要充分，科学设计预习任务。
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。课前备教材、备学生、备板书、备教具时教师要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定具体的教学方法。同时鼓励学生预习并找出自己的疑难问题。基于英语学科的特点，我的导学页不罗列课文知识点，因为英语的语言知识需要教师课堂上的准确解读，不能似是而非，大量的知识学习和能力提升要在课堂上与老师及其他同学的互动交流中实现。所以只设置难度适合不同层次的学生的预习作业，分层布置。我一般会布置三个预习内容：1.读会生词（找出与之相关的派生词，反义词，近义词等）。2.理解所给短语，即课文内重点短语的英汉互译（有关短语的适当延伸）。3.理解课文含义，即能把课文翻译为汉语（找出本课重难点与自己的疑难问题）。括号里的作业只要求基础较好能力较强的同学完成。
另外，课堂上要对预习结果进行检查，以保证预习落实到位，不搞形式主义。
三、课堂导入要巧妙，牢抓学生注意力。
导入是新课的开幕曲，在高效课堂中起着画龙点睛的作用。能否在课堂开始的短短几分钟内诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的积极学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，能够收到事半功倍的效果。
课堂导入的方式形式多样，不同类型的课文要选择不同的方式。1、标题导入。就标题内容提出问题，师生讨论。2、插图导入。利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 。What can you see in the picture ?What are they doing ? What is it？Where is it? Do you like---? 等等。3、以旧带新导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，进行连珠炮式的提问，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。4、即兴创设情景导入。根据授课时的各种因素。如学生的情况、天气变化, 种突发事件等设计课堂的导入方式。此方法需要教师有一定的课堂教学机智和高度的语言驾驭能力。
导入的方法各种各样，重要的是不要拘泥于一种形式，自然而精采地与学生一起进入每天的语言世界。另外，不仅课堂开始需要导入，各环节之间也要组织精炼的语言顺利过渡，内容上要相互关联，在各环节转换之间，教师的指令要清楚、明确，这样的课堂才能紧凑。
四、活动及任务设计要有效，培养学生创造性。
精心设计课堂活动和每一项任务是高效课堂教学的保障。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要本着学生为中心，遵循教学规律，由易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到有效性。既要追求课堂效率，又要注意培养学生的创新能力。既要设计一些能发挥学生创造性的学习活动，又要有意识地给学生创新能力的发展留出空间。同时，教学活动和任务的设计要符合不同水平，不同层次的学生的需要，使不同能力的学生都较容易获得成功。
例如，在设计冀教版七年级英上册Lesson10 Pink,Orange,Purple,Green的活动时，我先设计单数事物的颜色问答，What is it ? It’s a / an ---.What colour is it ? It’s ---. 再设计复数事物的颜色问答，What are they ? They are ---s. What colour are they ? They are ---. 然后让学生进行单复数的对比，两人一组互问互答，再让学生展示自己的对话内容。层层递进，相互关联，且让不同层次的学生都参与其中。
五、教材取舍要得当，合理进行课堂拓展。
依据教材资源进行合理大胆的取舍及有效的拓展是实现高效课堂教学的途径之一。拓展需要基于教材，又要高于教材，情景真实、贴近现实生活，为学生自主探究学习和合作学习创造条件，要尊重学生的观点、鼓励学生各抒己见，达到学生对于目标语言“学了就用”的目的。拓展任务设置应层层深入，步步推进。拓展内容很丰富，有词汇，语言知识，对话内容，写作等。拓展的形式多样，演讲，辩论，改编对话，创作英语小报等都是很好的选择。
例如，学习词汇时拓展其派生词，反义词，近义词，相关短语，并对生词进行简单的问答，如学习名词care时, 拓展它的派生词careful ,careless, carefully，转化为动词的用法，短语take care of, care about, be careful, 提问 Can you take care of yourself?等。
再如，七年级英语下册冀教版 Lesson 38 Always or Never? 学习频频度副词always, usually,sometimes和never用法时，我延伸了Let’s do it里的内容，将其与Lesson 40 复习课里第三部分的内容结合起来，设计了一个调查活动：Who has good habbits? 用不同的频度副词填空，always三颗星，usually两颗星，sometimes一颗星，never零颗星,得到十六颗星或以上的同学有好习惯，少于十颗星的同学要改正不良的习惯。先同桌互问问题Do you always brush your teeth/help your mother/eat vegetables and fruits/do exercise/do your homework/---? 并填写表格，两人一组统计星数。 然后我在全班内进行调查。最后让学生以此为题写一篇作文，第一段写自己，第二段写同桌（旨在练习不同的动词形式），第三段写全班概况。不仅巩固了频度副词的用法，训练了学生的口语表达能力，练习了不同的动词形式，还及时有效地对学生进行了情感教育。
六、课堂练习和作业设计要有针对性，难度适中并分层布置。
英语课堂练习与课后作业作为高效课堂教学基础上的教与学的检测及延伸,在英语教学中起着极为重要的作用。教师应根据初中学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的作业，注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。
例如：冀教版七年级英语下册Lesson 17 A Taxi to the Hotel，主要学习形容词和副词的基本用法。针对这一内容，给学生找一些与此有关的课堂练习。
Be ________ , or(否则) you will hurt yourself.(carefully)
The policemen found that lost child________. (quickly)
The girls are _______, they are playing _______ .(happy)
That old man is walking ________ . (slow)
The maths problem is _______ , I can do it _______ .(easy)
此类习题要有针对性，必须与当堂内容紧密相关，难度适中。学生在做作业的过程中容易找到自信心，并更好的巩固了当天的语言知识。
再如，在学习了冀教版七年级英语下册第20课 Let’s Write Home中书信及明信片的格式后，让学生制作一个给老师或父母的明信片，不仅巩固了当天所学知识，也让学生在动手过程中体会并深刻理解中西方文化的差异，更让他们学会理解老师、感恩父母。
七、多媒体使用要恰当，充分调动学生学习情绪。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用，是高效课堂实施中的催化剂。用得好则效果翻倍，用得不好则适得其反。 因此，教学中切忌滥用多媒体课件，不能为了公开课的做秀，把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。结果使自己在课堂上手忙脚乱，学生眼花缭乱，但内容空洞，流于形式，上课热闹非凡，学生学无所得。
八、教学反思要贯穿始末，在反思中师生共同成长。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，有高素质的教师才会有高效率高质量的课堂。教学永远是一门有缺憾的艺术，每一堂课总会有不尽人意的地方，而反思的出发点是探究和解决教学问题。因此，反思是每位教师的责任，是提高教师职业发展能力，实现师生共同发展的前提。
教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，主要了解学生的学习和心理状况，研读教材，预测可能出现的问题，制定相应的教学策略，为课堂教学做好准备。教学中进行反思，观察学生的课堂反应，情绪变化，及时调整策略，高质高效地进行课堂教学。教学后的反思，批判性地回顾在教学中的得与失，总结教训，使教学经验理论化，从而更好地应用于教学中。
一节课的时间不长，只有四十至四十五分钟，但这四十多分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但真正的高效课堂却是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以人为本，以学生为中心的新型课堂。
英语课堂的有效教学方法
导语：英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。 英语课堂的有效教学方法 一、愉快教学法 在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。 二、演示法 我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：;学习单词“banana”“juice”“hot”等词时则采用实物教学。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。 三、模仿练习法 学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。 英语课堂的有效教学方法 1.变换师生角色，把过程还给学生。 刚开始教学时，由于经验不足，教学设施也比较落后，课堂的大部分时间是我讲，学生听，大量的机械训练和抄写以及死记硬背，让学生把知识吞进肚子里。学生没有自己的感悟和体验，缺乏感情的交流，只是越来越多的顺从。现在，随着高科技的发展和运用，课堂教学的有效改革，教学资料的不断丰富，教学经验的增加，使我能将课堂教学过程有效的还给学生，学会倾听，让学生多说，并不断追问甚至回抛。给学生一句“good”，“well done ”,让学生充满自信。从一个权威者变成平等友爱的朋友。让课堂呈现出积极，自然与和谐的新景象。 2.背学生，因材施教，因时而化，活鲜课堂。 构建有效课堂，就要求老师了解和掌握学生的个体情况，做到有的放矢。过去教学生，总是不能分清层次，提出的问题没有针对性，现在可以根据不同层次的学生提出不同的问题，让每个学生在自己原有的基础上得到最大的发挥。因此，我会做充分的课前准备，让课堂的教学可以满足不同学生的口味，减少损耗，大大提高课堂的教学效率。比如在教“wild animals ”的时候，当我提出“How much do you know about wild animals?”学生往往有些不知所措，但我紧跟着提问“What is your favourite wild animals?”学生立刻变得活跃起来，问题简单化，让每个学生都有自己不同的见解，因为每个学生的喜好是不同的，不论优秀或普通的学生，都可以有自己的答案，都不会错。这样，充分的实现了有效教学中“以学生为中心”的思想教育理念。 3.培养学生的创新精神和实践能力。 苏霍姆林斯基说过：“一个优秀的教师并不把现成的理论，对某一个定理正确性的证明告诉学生。”中国学生的基础知识是比较扎实的，但是缺乏创新精神，但没有哪个时代比知识经济时代更呼唤对创新人才的需求。新的课堂教学要能够创造条件让学生自主探究，独立思考后进行小组合作，然后解决问题，培养他们探究的意识和能力。在学习“Halloween”时，我先从中国的.传统节日入手，在他们兴趣盎然之时，投影一些万圣节的视屏，环环相扣的把他们带入情景之中。在提出相关的几个问题后，层层深入，使学生初步了解“Halloween”.然后我在借题发挥，引入其他的西方节日，启发学生自觅答案，自己解决问题。从而达到学习语言，表达感情，培养英语语言和言语学习的目的。 4.把课堂变成学生探索未知世界的窗口。 我以前的教学是传授知识为重点，将知识技能分解，并从部分到整体，有组织的加以呈现，学生们通过倾听，练习和背诵，再现教师所传授的知识，这也算是一种目中无人的教学，而现在的课堂是着重于学生的发展，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发展后的反思。学生的学习方法发生了根本的改变，变重知识的接受性学习为探究性学习，变单一的认知性学习为多维的体验性学习，变机械的决定性学习为互动的交往性学习，变单向性活动为综合性的活动学习。学生经常达到“I think...I want...I can...””的积极状态。学生把学习当成一种精神享受，当成一种全面性的活动，当成自己构建知识的过程。新课堂不是一出按照已经定稿的剧本上演的“课本剧”，它是一部一直处于自我动态发展之中的始终充满悬念和不断产生成功的喜悦的“教育诗”。 5.师生和新课程一起成长。 新课程是教师和学生共同成长的跑道，在这条跑道上，教师即是学生的朋友，师生心灵交汇，彼此沟通，平等交流，共同前进，又是学生不断发展，个性张扬的指路人和激励者。学生的知识是在师生互动中形成的，至少包括四个方面:教材提供的知识，教师个人的知识经验，学生原有知识经验得到升华，师生互动生成。 学无止境，教无止境，只有不断的充实自己，用科学的武器载满自己，才能适应不断发展的教学需求，构建良好的生命课堂。 英语课堂的有效教学方法 1.创设交际活动情景 在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Where is the basketball?学生回答：It’s under the desk. 之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与They are……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。 2.加强语法教学的趣味性 兴趣是最好的老师，因此在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效的改善英语课堂教学质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。
如何打造小学英语有效课堂的方法介绍
导语：学英语教师，面对的是活泼可爱的儿童，他们对新鲜事物有浓厚的兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持浓厚的兴趣。小学英语教师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生能主动参与，乐于学习，学会探究。 如何打造小学英语有效课堂的方法介绍 一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣 小学生是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物、鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。 比如，在教授PEP4下册教材第一单元内容时，笔者根据第一单元的.教材内容“Our school”来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是笔者把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，笔者带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，笔者先后带着学生参观了食堂，教授了canteen;逛了花园，教授了garden;参观了图书馆，教授了library等等。在这一学习过程中，学生的学习兴趣都很浓厚，学习的效果超出了笔者的预料。 二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让学生在“玩”中学、“学”中玩也一直是笔者的目标。在以前刚接触英语的时候，笔者一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，或许是低估了学生的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意。这让笔者意识到了教学不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。 笔者认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目，并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。笔者自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问：What’s in the box· 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，学生感到索然无味。这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box，在教学 How many___ can you see·时，笔者把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜： How many boxes can you see·大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。 因此，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生并不能真正领悟教师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语教师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习手段，我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。 三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦 俗话说：“细节决定成败。”教学中的细节也同样起着至关重要的作用。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，笔者听过多次很精彩的公开课，开课的教师在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让笔者耳目一新。笔者要求自己的教学细节主要从关注表扬开始。这里有个实例让笔者印象很深刻：有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候笔者很是头疼，他在课堂上捣乱，笔者只是一味地批评他，因为那时笔者认为他没有一个地方值得表扬。但是后来的一件小事让笔者改变了对他的看法。有一次上英语课，笔者让他站起来读一个新授单词，他读对了，笔者很高兴，特地夸大他的进步，在班级里大大地表扬了他一番，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让笔者惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大提高了，课堂上总是坐得很端正，认真听讲，每当这个时候笔者总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们教师的一念之间。 今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目;任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中;任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名身在一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。
如何打造出小学英语的有效课堂
导语：如何打造有效课堂是每个教师在教学实践中都要思考的问题，是每个教师在教学实践中都想要实现的目标。因此，本文就如何打造小学英语有效课堂提出一些建议，希望对各位教师有所帮助。 如何打造出小学英语的有效课堂 一、教学目标明确 首先，在制定教学目标时，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经过努力才能达到的状态。其次，正确认识和处理教与学的关系，在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员，教师只是统筹的导演。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情…….因为他们觉得自己没事可做，教师这时应该给学生明确的目标，告诉他们“听”也是目标，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能激起思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听、说、读、写一样重要。因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境，运用灵活多样的教学方法和手段，充分调动他们的参与积极性，养成敢说、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。 二、面向全体学生 新课标倡导“以人为本”的原则，在课堂教学中，把“坚持从学生的实际出发，面向全体学生”作为深化课堂教学改革的出发点。由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的兴趣，因此在教学中，教师们为了充分调动全体学生的积极性，课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。在英语教学中，我常采取小组合作讨论进行教学，促使他们更好地学习。在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中，我会参与其间，了解情形，给予适当的指导。在此过程中，我会特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。课堂教学过程高密度、快节奏，增大课容量，提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英语课堂教学中，正确处理“点”“面”关系，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。 三、语言简明易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。1、尽量用英语组织教学。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。 另外，在课后，我也提倡学生间用英语交谈或回答一些简单的语句，路上碰见老师用英语问候彼此，鼓励学生大胆开口。不过目前的现状学生的英语环境很狭窄。每周就3节英语课，课后有条件的.家庭小孩可以欣赏一些英语动画片，听一些英语磁带，但生活中，大部分学生是接触不到英语环境的。因此，教师必须一直不断地提高口语标准。 2、运用教师的肢体语言。教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑，一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教动物rabbit，我分别用两只手的两个手指竖在头上，装作兔子的耳朵，学生一看便心领神会。同样，如教sit down，我两手放平，同时做半蹲的动作，反复几次后，便取得了事半功倍的教学效果。 总之，面对新时期的课改，小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要让我们的课堂教学更健康，更有效，我们要慷慨地为学生打开学习的大门，并鼓励他们推门而入，乐而忘返，那么学生就真正成为学习的主人了，要让学生从“要我学”转变成“我要学”。只有这样，我们的英语教学才能健康发展，有效发展!
请问英文课堂上的注意事项有哪些？
Don't eat in the classroom. 在教室里不要吃东西。
Don't fight in the classroom.在教室里不要打架。
Don't listen to music in the classroom.在教室里不要听音乐。
Don't wear a hat in the classroom.在教室里不要戴帽子。
Don't run in the classroom.在教室里不要跑动。
Don't be noisy in the classroom.在教室里不要吵闹。
Don't quarrel in the classroom.在教室里不要吵架。
Don't play ball games in the classroom.在教室里不要玩球。
Don't talk londly in the classroom.在教室里不要大声说话。
Don't throw litter about in the classroom. 在教室里不要乱扔垃圾。
----也可以把in the classroom（在教室里）改为in class（在课堂上）。另：在课堂上不戴帽子是一些学校的规定，因为会影响后面同学的视线。
英语课堂教学应注意的几个问题
应该注意的很多。目前的英语课堂教学教师主要应该在以下几个方面注意：
（1）教学安排紧凑合理，将课堂讲授与学生独立思考、合作讨论与小结有机结合，既发挥教师主导作用，又发挥学生学习主体作用，提高学生学习的自主意识；
（2）利用既有技术与教学设置，实施声、光、电等结合的多模态教学，避免照念课本或者PPT；
（3）注重合作教学，师生互动，既要有师生之间的互动，还要有学生个体之间的互动，学生小组之间的互动；其间，教师需要适时发挥主导作用；
（4）实行动态的过程性评估，科学合理地评估学生的学习过程与效果。
祝你教学成功！请采纳！
怎样打造小学英语的有效课堂
导语：在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。 怎样打造小学英语的有效课堂 一、密切地关注学生 1.要求适度 一些教师在教学中不知不觉走入了一个误区，就是过于关注教学的设计感，力求营造丰富多彩的教学氛围，而忽视了教学内容的合理性。小学学生的自身情况较为特殊，教师要了解自己学生的具体情况，才能开展有针对性的教学。每堂课开始之前教师都应当仔细备课，充分了解自己课堂上所要传授的知识，才能将知识快速高质量的传授给学生。教师还要了解学生真正想要学习到的知识，考虑到学生是否能完整的吸收自己的所讲的东西，不要一味将过多的知识塞给学生。学生在课堂上做得好的，要及时的予以鼓励，让学生们再接再厉;学生在课堂上做的不好的，要及时的予以批评并纠正学生的做法，确保学生的思想走在正确的道路上。 2.摆正教学的心态 学生学习成绩的进步就是对老师最好的鼓励，没有老师不喜欢成绩好的学生，学生在课堂上表现越好，考试时得到的分数越高，教师就越开心。即便如此，教师也要认识到不同学生之间的差距和差异，根据不同学生的学习能力、学习方法以及学习热情来分配教学方式，假如指根据自己单方面的想法来提升学生的学习量，最终有可能起到反作用，这种过于功利的教学方法在新形势下已经不再适用。例如最基本的英语单词教学当中，一些教师为了赶教学进度，一节课讲的.但此数量太多，导致学生记住的单词数量寥寥无几，教师盲目的扩充自己的教学内容，最后导致的结果很有可能就是学生学习效果的下降。但是即便如此，教师也不应当过度的追求教学质量而安排给学生过于轻松的学习任务，浪费过多的教学资源。 3.细致入微地了解学生 教师要想做好教学工作，就要理解学生心里的想法，从根源上把握学生的思维方式，才能一步一步的推动教学的开展。青少年时期是一个人价值观、人生观等观念成型的时期，教师要善于将学生往正确的道路上引导，确保学生成人又成才。每个学生不可能是完全相同的，每个学生都有着自己独特的个性，教师要充分考虑到这一点，对每个学生的期望值不应当完全相同，而应当根据学生的实际情况作出适当的变更，才能确保学生顺利健康的成长。 二、以人为本，注意细节 1.提起学生的兴趣，注意顺利地引入新知识 为了进一步提升教学质量，笔者在教学的时候将每一节课都当做一个独立的故事来看待，每节课与每节课之间也要做好衔接。学生是否能参与到课堂当中来，是否能真正对教师的教学内容提起兴趣，都是需要教师通过自己的个人魅力与教学来完成的目标。为了达到上述目标，教师应当尽可能的提起学生对课堂教学的兴趣，假如学生感到教师的课程十分有趣，就能主动地投入到教学当中来。在这样轻松愉快的氛围中，学生才能切实的学习到自己想学习的知识。 2.做到学有所用 学生对新知识的学习进度往往较慢，如何让学生尽可能的参与到新知识的学习中，是确保教学能够顺利推进的关键一环。教师要善于让学生在学习的过程中获得满足感，这样学生才能对知识产生足够的兴趣，同时也在充实自己的过程中不断提升个人能力与自信心。传统的教学模式较为死板，学生在长时间的学习之后容易产生疲劳感，最终失去对教师教学的兴趣，教师要善于改变自己的教学理念与教学手段，充分调动学生在课堂上的积极性。 三、教学方式丰富多彩 1.创设情境促进学生的思维发展 建立轻松有趣的教学环境，切实为学生的学习提供帮助。学生学习需要动力，教室课堂的趣味度是直接吸引学生参与的关键因素，教师要主动给学生机会来对教学过程提出自己的想法，让学生针对不同的知识来主动提出问题，在讨论的过程中找到答案，不仅提升了对知识的理解，也同时提高了相互之间的合作能力。 2.多种学习方式 除了上述方法以外，师生之间的互动，教师对学生的鼓励，都是行之有效的教学方式。 四、课堂教学评价策略 1.掌握课堂教学评价艺术 学生刚开始学习英语的时候往往怀着较大的兴趣，一些学生年龄较小，在学习的过程中很容易由于碰壁而放弃英语这门课程，一些学生的学习也缺乏持久力，新鲜感无法持续较长的时间，导致学习效果越来越差。小学阶段，大部分学生是第一次接触英语这门课，也是提升英语成绩的最佳阶段。此阶段的学生普遍学习能力较强，能够快速地对老师的指示作出反应，教师只需要进行简单的指导，就能快速的提升学生的英语成绩。经过了一段时间的学习之后，学生们进入了瓶颈期，一些学生出现了厌学的抵触情绪，学习效果直线下降。一些优秀的学生对自身要求较高，在遇到问题的时候也会坚持，而不是简单的放弃对英语知识的学习。教师可以将求知欲较强的学生安排在一起，让这些学生相互之间进行激励与探讨，彼此提高英语能力。对于那些学习热情较高的学生，教师要及时的予以鼓励，多激发学生在学习方面的潜力，保持良好的教学氛围与师生关系，这些对学生英语成绩的提高都有极大的帮助。 2.评价准确精炼 教师对学生的评价一定要客观实在，不能因为其他原因蒙蔽了自己的双眼。教师要严格保证自己对学生活动评价的公正性，控制好对学生评价的尺度，让整体评价具有指导作用，确保学生了解到自己的不足之处是什么，并在今后的学习当中予以改正。 因此，整个小学英语教学工作的重心就是提高对学生的关注度，教师要在充分了解学生的基础上开展教学，积极地引导学生，让学生感受到小学英语教学的有趣之处，营造一个和谐、有趣的教学环境，促进小学阶段英语教学改革工作的完成。
如何打造小学英语的有效课堂
导语：在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。 如何打造小学英语的有效课堂 一、精心备课：备教材、备学生 有效课堂，离不开教师的殷勤耕耘和苦心经营。特别是考虑到学生年龄小、英语作为一门语言学的特点，小学英语教师更要做好课前的精心准备。虽然一节课仅有几十分钟的时间，但是要把一节课打造成有效课堂，就需要英语教师课前多下功夫，做到精心备课。在精心备课上，不得不强调的一点就是，不仅要备教材――课堂教学内容，而且要备学生――了解学生。备教材，是传统以来教师的备课方式。备教材的成果，俗称“教案”，也就是教师在课前将要实施的教学内容、教学思路、教学进程和教学目标都明确出来，并基于自己对教材的把握以及教学经验突出教学的重难点、确定一节课要教学的全部内容。这种传统意义上的备课，在一定程度上脱离了学生的学习实际和接受能力，也造成了教师 “一言堂”“满堂灌”的课堂教学局面。在不断的探索中，我们提出将“备学生”作为教师精心备课的重要组成部分。 英语作为一门语言学科，对于小学生来说教师的教学至关重要。因为小学生的年龄是学习语言的最佳时机。备学生，也就是要在教学的过程中，充分考虑从学生的学习兴趣、学习程度和学习能力，以便能够让小学生更多地参与课堂教学，并能很好地接受教学内容。而要在精心备课的过程中，做好“备学生”的工作，需要注意以下两点：一是要了解学生的认知程度。学生的学习基础和能力，决定了课堂教学的重难点和教学目标的高低。教师可以通过学生的作业完成情况、考试情况或者与学生个别谈话等方式来了解学生的学习水平。如小学生接受单词的能力，高年级的一节课最多也就七八个，如果要扩充学生的知识面，再增加二三个课外的新单词，学生基本上还可以学得轻松、愉快，如果教师不考虑从学生的接受能力，一节课下来一二十个新单词，就会给学生一种无形的压力，对于英语学习也就提不起兴趣了。二是考虑学生的学习心理。小学生的年龄决定了他们的学习心理，这也符合身心发展的规律。为此，教师在教学过程中，一定要把握小学生的年龄阶段特征，以更好地培养其个性，以更好地增强其对英语学习的兴趣。 二、优化教学过程 在具体的课堂教学过程中，英语教师一定要强调课堂教学个环节的优化。做到每个环节都达能起到很好的教学效果。 1.教学内容的引入。步入教室，教师首先要设置一个能够顺利引入课堂教学内容的环节，我们可以称之为课堂导语。导语的目的在与营造轻松愉悦的学习情境，让学生对学习本节课充满兴趣，产生好奇心。如英语教师走进教师，可以用一些简单的.英语与学生做交流，或者将一些小故事或者具有异域风情文化知识等，以唤起学生对于异域语言的学习欲望。 2.强调学生的积极参与，强化对学生对知识的理解。在教学过程中，师生之间的互动能够浓厚英语学习氛围。教师精选一些试题，在课堂上提出来，能够拓展学生的思维，让学生在学习新知识的同时，巩固已学内容。同时，学生积极参教师的教学，也能够给老师以新的灵感和启发，在师生间的英语对话中锻炼自己的英语口语，同时让英语老师能够基于学生的理解程度有效调节教学进程和教学思路，以更好地实现教学目标。 3.重视课堂总结。对于小学生来说，英语这门语言知识在一定程度上来说是相当琐碎的，如单词、短语和相关的语法知识等，因此教师要在课堂教学中重视课堂小结这一环节，师生共同努力，让英语知识形成网络，从而让学生有系统地掌握英语教学内容。 三、灵活教学手段 时代的发展，社会的进步，在学校教学手段方面体现得很明显，如多媒体走进教室，实验教学成为可能，等等。要打造小学英语有效课堂，英语教师要灵活教学手段，站在时代的高端和前沿，让课堂教学能够更好地为学生所认可和接受。首先，创设英语学习氛围，营造认知情绪。英语教师要在质疑中给学生以学习的动力和目标，在交流中鼓励学生张口说英语的勇气和胆量，培养起英语口语，在想象中，让学生展开思维的翅膀感受异域语言的无穷魅力，在应用中，让学生找到学习英语的落脚点和成就感。其次，教师要给学生以有效的指导。小学生的学习精力很旺盛，好奇心也很重，但在学习的过程中离不开教师的有效指导。而教师要真正成为教学活动的组织者、指导者，就要做到：适时指导，不失时机;适度指导，过犹不及;适当指导，针对性地指导;适合指导，因材施教;适应指导，基于学生需求和需要的指导。最后，教师还要倡导自主学习、合作学习的学习方式。教师的有效指导，只是给学生以点拨和诱导，做到有效调控，以助于学生更有效地进行自主学习。而合作学习，则是要让学生有一种集体的观念，在班级集体中加强合作与交流，以相互促进，共同进步。 综上所述，要打造小学英语高效课堂，更好地实现教学目标，教师必须在不断提高自己的专业素养的同时，精心备课，优化课堂教学过程，采用灵活多变的教学手段。
