地图 尤今写的，阅读答案？
1、最后一段加点的……指什么？
答：平面的地图指普通印在纸上的地图,而立体的地图指作者亲临实地所见所感的实物景象。
2、这篇文章可以分为……标明。
1-3为一段
4-7为一段
8独立为一段
3、这篇文章……特点？……作用？
答：运用了排比，拟人的写作手法，对景色的描写生动形象。语言表达的对象是第二人称，让人更有亲切感，通俗易懂。还用了对比的手法，在看地图和去具体地点游览后的前后的感受，做了比较。
雄鸡。可从鸡的形态和象征意义等方面作答
4、你能把……比做什么？说说你的理由？
答：中国地图像雄鸡，海棠叶；浙江地图像海龟，桑叶
理由：朝斗志昂扬，默默奉献，充分展现才华和美丽，显示自己的价值来写
[create_time]2012-05-05 14:21:46[/create_time]2012-05-20 13:48:05[finished_time]6[reply_count]368[alue_good]留下一片林322[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.842484a9.fGTqiiJQCJXuyhBUawO8dA.jpg?time=3364&tieba_portrait_time=3364[avatar]TA获得超过178万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]7708[view_count]
我的老师布置了一个作业，是手抄报，主题是‘幸福教育’，我画好了稿子，可是内容不知到怎么写？求帮想！
关于“幸福教育”，有一位专家的话让我深有感触：“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就会越追越远，就会走多少道路便遇多少危险。” 幸福到底是什么？这是一个抽象却又发之于心的感受。实践表明，最易使人陷入追求幸福误区的是将幸福等同于物质享乐和感官快乐。如果将其推向极端，沉湎于各种低级的、庸俗的、短暂的剌激中，这将与幸福的内涵背道而驰。正因为如此，现代人对幸福的理解越来越偏执，对幸福的追求陷入了越来越多的误区。此外，还有很大一部分人，特别是我们的青少年，陷入了“生在福中不知福”的旋涡中。对于他们来讲，缺少的不是物质的满足与精神的营养，而是缺少对幸福理解感悟的能力。
所以，幸福需要教育。好人生来自好教育，人的幸福观、幸福品质与幸福能力的形成更是要以优质教育为依托。如今，“幸福江北”的伟大决策使江北经济高速发展，社会环境平安和谐，人民生活水平日益提高，但是高速增长的经济水平与人们生活的幸福感并未完全形成正比，还有很多的人或多或少地缺失幸福感。“幸福教育”就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更重要的是在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福品质，从而为学生的终身幸福奠基。
二、教育需要幸福
追溯教育的产生历史和发展足迹，我们可以得出这样一个结论：教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹；幸福是人生的主题，人的生活以幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力。
苏霍姆林斯基这样说： “理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”由此看来，幸福不仅是教育的最终目的，同时也贯穿于整个教育过程。在当今这个“以人为本”的社会，幸福是人的追求，也是教育的需要。
结合我区实际，我们清楚地看到：“幸福江北”的大好局势呼唤“幸福教育”，区委区府关注民生的举措需要“幸福教育”，打造优质教育名区、现代教育强区和国际教育特区的目标也同样需要“幸福教育”。
三、幸福教育的实施
我们的“幸福教育”就是要打造最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、家长群体和干部教师群体，其核心对象是学生。
在这里，我想重点阐述一下幸福教育中的学生幸福。
就当前学生的不幸福因素而言，老师与父母的过高期望、枯燥无趣的学习方式、过重的课业负担、人际交往的恐惧与困惑、评价方式的单一化等，以及由此引起的孩子自信心的匮乏、抗挫折能力的降低、责任感的缺失、自私妒忌等一系列心理健康问题，这些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。
我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。
满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手：
1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。
自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。
2.创设情景，让学生体验情感交流的美好。
美好的情感交流是幸福的基本元素。教师，就是通过交流，把自己对真的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。所以注重交流的美感，是提升学生幸福感的关键所在。作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的情感体验。师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。我们要经常地、不失时机地创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。
3.搭建平台，让学生感受成功的愉悦。
成功，是幸福的最高体验。让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大的幸福。一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会：特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获得成功感……只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。
4、减负提质，促进学生身心全面发展。
学生学习的内容过多，难度过大，学习方式落后，考核评价单一，造成学生的时间大量用在机械重复的学习中。很多小学生的书包差点连大人都提不起，很多小学生的试题大学生都一时难以解答。这样的教育如何给学生以幸福。减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，把课堂还给学生，把美好的童年还给学生，使学生在自我身心的全面发展中去享受成长的幸福。
5、均衡发展，让学生享受公平教育
教育改善民生，教育成就人生。教育均衡发展的实质代表了最广大人民群众的根本利益；这一发展观的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力； 这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生，让小草和鲜花都享有同样的阳光。
江北区已经采取了许多的措施来实现区域教育均衡化发展，十一五期间的“阳光教育”、“五大工程”和“六个一样”已经取得了许多可喜的成就，但这一项民生工程的推进还有很长的一段路要走，新的形势下，“幸福教育”作为新的战略目标被提出，我们相信未来的江北教育，将逐步消除差异，让每一位孩子享受公平教育，让江北的学生、家长、教师都能切身感受到在江北学习、生活、工作的幸福。
交给学生“幸福一生”的本领，我以为主要可以从以下方面着手：
1.培养良好习惯，打好幸福一生的基础。
习惯影响终身，良好的习惯受益终身。叶圣陶先生曾经说过，什么是教育，教育就是养成良好习惯。培养良好的习惯，是给孩子一生幸福最基础的课题。养成良好的学习习惯，让学习成为生活的一部分，积淀起良好的学养；养成良好的思维习惯，让学生面对任何问题都能拥有应对的办法；养成良好的生活习惯，能让学生精力充沛，高品质地生活；养成良好的待人接物的习惯，能让学生做一个文明高雅的人……我们要把《学生守则》《学生日常行为规范》化为可操作的习惯培养系列，进行持续的训练，让年复一年、日复一日的养成训练成为学生幸福成长的阶梯。
2.磨练坚强意志，体会社会责任的神圣
学生的成长，不能是一路洒满鲜花。磨练他们坚强的意志，是他们幸福一生的必修课。节俭、克己、坚韧、责任感等品质，不是蓝天白云、莺歌燕舞等浅层的幸福感受，而是滴水穿石的坚持，傲雪凌霜的磨砺，风吹雨打的历练，是用生命的体验去积淀的幸福基础。
目前在西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。教育的作用不仅仅是教给知识，培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生道路中找到正确的前进方向和方法。教育在给人以限制的同时，更要给他们以充分的能动，好让他们用自己的感知，自我的体验去探究这个世界的奥秘，把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，幸福的人。
3.陶冶优秀品性，体验付出的快乐
幸福，不仅是单个人的追求与享受，幸福也是人与人之间“分享”的一种体验，是人们向现实与未来的一种“给予”。只有为增进社会整体的幸福而拓展自己的生命活动，个体才能趋向于身心的完美。
个人幸福与社会幸福是共生、互动关系。人不能只顾及自己的幸福，人的社会性要求他必须服从于社会的发展，但是社会的发展却又是以个人幸福为目的的。幸福是个人的主观体验，但它只有建立在长久的、以普遍的幸福为基础的、符合历史、社会发展规律的幸福观上才是可取的。
海伦?杜卡斯在《爱因斯坦谈人生》中有一句：“请学会通过使别人幸福快乐来获取自己的幸福。”的确，幸福不是别人赐予的，也不是一个人的幸福，真正的幸福是通过付出，让他人获得幸福快乐，这才是幸福的真谛。
总之，幸福教育是教育哲学，是教育理想，同时也是教育改革的行动指南。人的幸福是我们教育的根本目的，在强调“只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家”的时代，将“幸福”作为学校教育的理想和追求，是教育发展到今天，人们审视现实社会、教育现状、教育本质和教育发展所做出的理智而又理想的选择。
[create_time]2016-12-02 04:38:12[/create_time]2012-12-04 23:04:50[finished_time]5[reply_count]9[alue_good]灵敏又犀利灬鱼丸244[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.bea044ba.g6bN9i3ACAmHHYMMYWLp4g.jpg?time=2971&tieba_portrait_time=2971[avatar]TA获得超过7万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2640[view_count]
地图 尤今阅读答案
01.最后一段加点的……指什么？
答：平面的地图指普通印在纸上的地图,而立体的地图指作者亲临实地所见所感的实物景象。
02.这篇文章可以分为……标明。
1-3为一段
4-7为一段
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03.这篇文章……特点？……作用？
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[create_time]2013-04-18 21:27:04[/create_time]2011-06-01 18:52:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]灌灌小帅0火[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.cf4e9f7a.u0vP2rrCy9_a1rCpjz1bsA.jpg?time=3464&tieba_portrait_time=3464[avatar]TA获得超过278个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3[view_count]
在世界地图上找到祖国的版图是什么
在世界地图上可以找到祖国的版图，是像一只雄鸡一样屹立在亚欧大陆的东部【摘要】
在世界地图上找到祖国的版图是什么【提问】
在世界地图上可以找到祖国的版图，是像一只雄鸡一样屹立在亚欧大陆的东部【回答】
国家版图 国家版图是一个国家行使主权和管辖权的疆域,也指反映国家疆域的地图。国家版图体现国家主权意志和在国际社会中的政治、外交立场,同国旗、国徽、国歌一样,是国家的象征。【回答】
从世界版图可以看到祖国的地形，有高原，平原，山地，丘陵等主要地形。【回答】
也可以看到我国呈三级阶梯走势，地势西高东低【回答】
[create_time]2023-02-01 12:39:39[/create_time]2023-02-16 12:37:29[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]happy枥叶[uname]https://gips0.baidu.com/it/u=117575033,1650152889&fm=3012&app=3012&autime=1690537313&size=b200,200[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]
祖国的版图上有哪些省份和城市？
两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海内台北上重天，香港澳门和台湾，爱我祖国好河山。解释分析：其中两湖两广两河山湖南是指湖北，广东，广西，河南，河北，山东，山西；五江云贵福吉安指的是新疆，黑龙江，江西，浙江，江苏，云南，贵州，福建，吉林，安徽；四西二宁青甘陕指的是四川，西藏，宁夏，辽宁，青海，甘肃，陕西。划分原则国家都是按地域划分行政区。各国的行政区划有不同的划分和名称。不论何种类型的国家，行政区划的划分总要符合统治阶级的根本利益，并考虑政治、经济、民族、人口、国防、历史传统等各方面的因素。社会主义国家行政区域的划分通常根据以下原则：①政治原则。促使国家机关密切联系人民群众，便利人民群众参加国家管理。②经济原则。根据不同地区的经济特点进行划分，使之有利于发展社会生产力。③民族原则。根据少数民族的居住状况和其他特点进行划分，使之有利于各民族的发展，巩固各民族的团结。这些原则是相互联系、相互结合的。此外，也顾及历史传统、人口分布、地理条件和国防需要等因素。
[create_time]2022-07-08 21:31:32[/create_time]2022-07-19 19:37:40[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]旅游KRY[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/b2e44e5c9a9fc840039420b1df8fd348.jpeg[avatar]旅游小百科，助人为乐[slogan]旅游小百科，助人为乐[intro]18[view_count]关于wacom手绘板驱动的安装问题，求大神指点迷津！！！
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如果把中国每个省份都用拟人化的漫画代替，你会把北京画成什么？近日，网友们从“神秘魔法石”的连载漫画中找到了答案，北京成了一个手摇折扇、怀抱京胡的“京爷”。除了北京，大陆其他30个省区市（港澳台除外），也以各种人物形象示人，体现了各地风土人情特点，网友们纷纷喊被“萌”倒。漫画作者自称“涵仔”，18岁，是台湾一所大学动画游戏系大一女生。此前，她在大陆生活了6年，特别喜欢各地风土人情。在离别之际，喜欢漫画的她想以这组作品作为践行礼，送给自己和网友。接下来，“涵仔”打算利用4年大学继续创作“省拟”漫画。
[create_time]2016-06-04 23:21:50[/create_time]2016-06-19 20:37:16[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]蛇蝎美人°YHc[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.ace66b5f.lvcKDp_bE3rotZctNipOFA.jpg?time=3689&tieba_portrait_time=3689[avatar]超过10用户采纳过TA的回答[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]16[view_count]小学三年级语文下册课文《长城和运河》抒发了作者怎样的感情
小学三年级语文下册课文《长城和运河》抒发了作者怎样的感情 对祖国的喜爱之情 小学语文三年级下册荷兰作者抒发了什么感情 小学语文三年级下册荷兰作者抒发了作者对祖国或者大自然的热爱之情! 写人的多是赞美了这人的什么品质，写事的多是揭示了什么道理。 小学三年级语文下册20页 什么意思？？？？ 小学三年级课文春日表达了作者怎样的感情 这是一首即景诗,描写春天郊游的心情以及春天的景象,也是一首写理趣的诗,作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体.开头两句写云淡风轻、繁花垂柳,一片大自然的郁勃生机；第三句是诗意的转折和推进,第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游,它所要表达的是一种哲理,以及对自然及宇宙的认识.全诗表达了理学家追求平淡自然、不急不躁的修身养性的色彩和水到渠成的务实功夫,也表现了一种闲适恬静的意境.风格平易自然,语言浅近通俗。 - - - - - 请采纳~ 小学三年级语文我爱花城舒发了作者怎样的思想感情 木棉花色彩鲜艳，蓬勃向上，白玉兰洁白无瑕，清幽淡雅，凤凰花多而红，菊花五彩缤纷，姿态万千，水仙花亭亭玉立。 本文对花城一年四季鲜花盛开的美丽景色描写，表达了作者爱鲜花，爱花城，更爱培育鲜花的劳动人民的思想感情。 小学三年级语文下册教材 古诗有几首？是什么古诗？ 人教版小学三年级语文下册第13课课文 和时间赛跑！ 告诉我们，要珍惜时间。 小学三年级语文下册花钟的作者是谁 《花钟》的作者是瑞典科学家林奈，又称为“分类学之父” 林奈（Linnaeus)，全名卡尔·冯·林奈（Carl von Linné，1707年5月23日~1778年1月10日），过去译成林内，受封贵族前名为卡尔·林奈乌斯（Carl Linnaeus），由于瑞典学者阶层的姓常拉丁化，又作卡罗鲁斯·林奈乌斯（Carolus Linnaeus），瑞典自然学者，现代生物学分类命名的奠基人。 17世纪后，随着科学技术的发展，博物学家搜集到大量的动物。植物和化石等标本。在1600年，人们知道了约6000种植物，而仅仅过去了100年，植物学家又发现了12000个新种。到了18世纪，对生物物种进行科学的分类变得亟为迫切。林奈正是生活在这一科学发展新时期的一位杰出的代表。 林奈1707年生于瑞典。林奈的父亲是一位乡村牧师，他对园艺非常爱好，空闲时精心管理着花园里的花草树木。幼时的林奈，受到父亲的影响，十分喜爱植物，他曾说："这花园与母乳一起激发我对植物不可抑制的热爱。"八岁时得“小植物学家”的别名。林奈经常将所看到的不认识的植物拿来询问其父，他父亲也一一详尽地告诉他。有时林奈问过父亲以后不能全部记住，而出现重复提问的现象，对此，其父则以"不答复问过的问题"来督促林奈加强记忆，使他的记忆力自幼就得到了良好的锻炼，他所认识的植物种类也越来越多。在小学和中学，林奈的学业不突出，只是对树木花草有异乎寻常的爱好。他把时间和精力大部分用于到野外去采集植物标本及阅读植物学著作上。 从1727年起，林奈先后进入龙得大学和乌普萨拉大学学习。在大学期间，林奈系统地学习了博物学及采制生物标本的知识和方法。他充分利用大学的图书馆和植物园进行植物学的学习。1732年，林奈随一个探险队来到瑞典北部拉帕兰地区进行野外考察。在这块方圆7401千米（4600英里）的荒凉地带，他发现了100多种新植物，收集了不少宝贵的资料，调查结果发表在他的《拉帕兰植物志》中。1735年，林奈周游欧洲各国，并在荷兰取得了医学博士学位。在欧洲各国他结识了那里的一些著名的植物学家和得到了国内所没有的一些植物标本。在国外的3年是林奈一生中最重要的时期，是他学术思想成熟、初露锋芒的阶段。例如，他的《自然系统》就是在1735年出版的。在此书中，林奈首先提出了以植物的生殖器官进行分类的方法。1738年林奈回到故乡，他回到母校乌普萨拉大学任教，著书立说，直到1778年去世。从1741年起，他担任植物学教授，潜心研究动植物分类学，在此后的20余年里，共发表了180多种科学论著，特别是1753年发表的《植物种志》一书，是他历时七年的年的心血结晶，在这部著作 *** 收集了5938年植物，用他新创立的“双名命名法”对植物进行统一命名。 林奈在生物学中的最主要的成果是建立了人为分类体系和双名制命名法。在他看来："知识的第一步，就是要了解事物本身。这意味着对客观事物要具有确切的理解；通过有条理的分类和确切的命名，我们可以区分开认识客观物体……分类和命名是科学的基础。"《自然系统》一书是林奈人为分类体系的代表作。在林奈以前，由于没有一个统一的命名法则，各国学者都按自己的一套工作方法命名植物，致使植物学研究困难重重。其困难主要表现在三个方面：一是命名上出现的同物异名、异物同名的混乱现象；二是植物学名冗长；三是语言、文字上的隔阂。林奈依雄蕊和雌蕊的类型、大小、数量及相互排列等特征，将植物分为24纲、116目、1000多个属和10 000多个种。纲、目、属、种的分类概念是林奈的首创。林奈用拉丁文定植物学名，统一了术语，促进了交流。他采用双名制命名法，即植物的常用名由两部分组成，前者为属名，要求用名词；后者为种名，要求用形容词。例如，银杏树学名为GINKGO BILOBA L.，GIKGO是属名，是名词；biloba是种名，是形容词；第三个字母，则是定名者姓氏的缩写，L为林奈（linne）的缩写。结合命名，林奈规定学名必须简化，以12个字为限，这就使资料清楚，便于整理，有利于交流。林奈的植物分类方法和双名制被各国生物学家所接受，植物王国的混乱局面也因此被他调理得竟然有序。他的工作促进了植物学的发展，林奈是近代植物分类学的奠基人。 林奈能取得这些成就，是因为他对植物的特殊感情和好学精神，具有广博的经历以及有利的学习、深造条件等，还在于他重视前人的工作，虚心取人之长并加以发展。如在1729年，林奈读到法国植物学家维朗特著的《花草的结构》一书，受到启发，他根据植物的雌蕊和雄蕊的数目进行植物分类。再如，古希腊时的亚里士多德建立的动、植物命名法规已经具有双名制的萌芽，只是到了林奈才将双名制完善和推广。 林奈的最大功绩是把前人的全部动植物知识系统化，摒弃了人为的按时间顺序的分类法，选择了自然分类方法。他创造性地提出双名命名法，包括了8800多个种，可以说达到了“无所不包”的程度，被人们成为万有分类法，这一伟大成就使林奈成为18世纪最杰出的科学家之一。 18世纪生物学的进步是和林奈紧紧相连的。瑞典 *** 为纪念林奈这位杰出的科学家，先后建立了林奈博物馆、林奈植物园等，并于1917年成立了瑞典林奈学会。 林奈是近代生物学，特别是植物分类学的奠基人。1707年5月23日出生于有“北欧花园”之称的瑞典斯科讷地区的罗斯胡尔特拉，1778年1月10日去世，享年71岁。 2007年为纪念林奈诞辰300周年，瑞典 *** 将2007年定为“林奈年”，活动主题为“创新、求知、科学”，旨在激发青少年对自然科学的兴趣，同时缅怀这位伟大的科学家。 小学三年级语文下册好学吗？ 只要努力学，没什么难的 小学三年级语文下册憋憋课堂PPT 花的勇气下载地址： :kejian./soft232. （免费的，不需要注册）
[create_time]2022-10-01 16:14:49[/create_time]2022-10-11 17:56:19[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]顺心还婉顺的君子兰5882[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.10715380.3wrHbS9twV35WJQ00PyivQ.jpg?time=8859&tieba_portrait_time=8859[avatar]TA获得超过4641个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3[view_count]
小学二年级语文《长城和运河》原文、教案及教学反思
【 #二年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是 考 网整理的小学二年级语文《长城和运河》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《长城和运河》原文 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一幅壮丽的景象出现在我的眼前： 像巨龙穿行在大地， 连绵起伏，曲折蜿蜒。 东起山海关，西到嘉峪关， 万里长城谱写了不朽的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个幅壮丽的景象出现在我的眼前： 像丝带飘落在大地， 银光闪闪，伸向天边。 从首都北京到天堂杭州， 京杭大运河谱写了动人的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹？ 【篇二】小学二年级语文《长城和运河》教案 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学准备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2师：你们了解长城和运河吗？ 3、师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关 （2）指名读，注意纠正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2、学生自学后讨论。 四、读课文第一部分 1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较： 是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地） （5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读第二部分 1、导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区别。 7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、讨论探究 1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组讨论，师巡视指导。 4、指名汇报交流。 5、引读：是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、指名汇报并质疑。 3、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 【篇三】小学二年级语文《长城和运河》教学反思 今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。 带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。 1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！ 2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！
[create_time]2023-02-04 09:24:25[/create_time]2023-02-18 22:11:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]立辰学长说学习[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.4347adeb.UyC7OWTQXb8oM1IxvJjjgg.jpg?time=6872&tieba_portrait_time=6872[avatar]TA获得超过224个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]