社会角色有哪些表现形式？
社会角色的表现需要一系列手段。与舞台上的表演需要装饰一样，社会表演也需要布景和道具，所不同的是社会舞台上需要的是真景实物。一方面，它们起着象征作用，既作为角色表演的标志，也是角色活动的场所；另一方面它们也具有实用性。与社会表演者联系更密切的是仪表和言谈举止。前者是角色的外部再现，后者是角色内在品质的反映。角色表演有台前、台后之分。台前表演指人们正在扮演某种角色，台后表演指正式表演前的准备活动。将这两种表演区分开来具有实际意义。如宾馆、饭店等服务人员就必须避免混淆两种表演。要使角色有出色的表演，还须要实现角色之间的配合，否则某一个角色的失误就可能导致整个演出的失败。扩展资料：社会角色要素1、角色权利角色权利是角色扮演者所享有的权力和利益。角色权力是指角色扮演者履行角色义务时所具有的支配他人或使用所需的物质条件的权力。角色权益是指角色扮演者在履行角色义务后应当得到的物质和精神报酬。如工资、奖金、福利、实物等属于物质报酬，表扬、荣誉、称号等属于精神报酬。2、角色义务角色义务是角色扮演者应尽的社会责任。角色义务包括角色扮演者“必须做什么”和“不能做什么”两个方面。3、角色规范角色规范是指角色扮演者在享受权利和履行义务过程中必须遵循的行为规范或准则。角色规范包括不同的形式：从范围上可以分为一般规范和特殊规范；从具体要求上可以分为正向规范（即扮演者可以做、应当做和需要做的行为规范）和反向规范（扮演者不能做、不应当做的各项行为规定）。
举例说明如何表现社会角色
社会角色的扮演 只要是社会成员，都会承担某种社会角色。当一个人具备了充当某种角色的条件，去担任这一角色，并按这一角色所要求的行为规范去活动时，这就是社会角色的扮演。 在社会舞台上，人们并不能随心所欲地扮演任何角色。这与戏剧中一位演员要担当某个角色，首先需经导演及有关人员认可和确定一样。一个人在社会舞台上担任角色也先要有一个确定的过程，或称“认同”，即证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的角色是一致的、等同的。对于每一个个人来说，社会角色度的确定也就是要回答：【摘要】
举例说明如何表现社会角色【提问】
社会角色的扮演 只要是社会成员，都会承担某种社会角色。当一个人具备了充当某种角色的条件，去担任这一角色，并按这一角色所要求的行为规范去活动时，这就是社会角色的扮演。 在社会舞台上，人们并不能随心所欲地扮演任何角色。这与戏剧中一位演员要担当某个角色，首先需经导演及有关人员认可和确定一样。一个人在社会舞台上担任角色也先要有一个确定的过程，或称“认同”，即证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的角色是一致的、等同的。对于每一个个人来说，社会角色度的确定也就是要回答：【回答】
我是谁？”的问题。在回答“我是谁”的过程中，确定自己的实际地位、与别人的关系，从而充当起某种角色。 人们在确定了所要担当的角色后，直接面临的一个问题就是怎样把这个角色表现出来。首先，与舞台上的表演需要装饰一样，社会角色的表现也需要布景与道具，所不同的是社会舞台上所需要的是真正的实物。一般说来，布景或道具的作用有二：一是象征性的，二是实用性的。其次，一个角色的更为直接的表现是他自己的仪表、风度。一般说来，一个人的衣着、打扮、仪容、知外表往往会给人们留下深刻印象，并能引起人们对其内在品质的联想。此外，在角色的表现上，应注意台前与台后之分：所谓台前的表现，指人们正在充当这些角色时的表演；所谓台后的表现，指在表演某种角色以前的准备活动。在人们的生活中，这两种行为是有区别的。 角色扮演不仅表现在上述静态的几个方面，而且表现为一个动态的过程。在这个过程中，角色的扮演通常要经历三个阶段：对角色的期望，对角色的领悟和对角色的实践【回答】
一个人对于他所承担的角色，扮演得优与劣，水平高与低，很大程度衜上与角色距离有关。角色距离就是一个人自身的素质、能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异现象。一个人扮演社会角色，既然角色不完全就是他本人，一个人与所要扮演的角色之间总会有差异，所以角色距离是普遍存在的。戈夫曼认为，在任何情况下，角色距离都不包括那些没有投入此种角色的行为，而仅仅包括那些与某种特定角色有关联的行为。 社会角色的失调 人们对社会角色的扮演从来都不是一帆风顺的。正像社会的运行常会产生不协调因素一样，在社会角色的扮演中也常会产生矛盾，遇佰到障碍，甚至遭到失败，这就是角色的失调。常见的角色失调有以下几种情况： 所谓角色冲突【回答】
指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。前面在讲到角色集时，曾提到角色集的两种情况，即一组由不同人承担的角色和多种角色集于一人之身，从这两种情况中就产生了两种不同类型的角色冲突：一种是角色间的冲突，即不同角色承担者之间的冲突【回答】
社会角色解析： （一）按角色获得方式可分为先赋角色和成就角色 前者是建立在先天因素基佰础上的；后者指主要靠个体努力获得的角色。【回答】
（二）按角色行为的规范化程度可分为规定型角色度与开放型角色 前者对行为的规范化程度较高，个体自由度较小，如公务员、军警；后者规范化程度相对较低，自由度较大，如朋友知等。【回答】
（三）按角色的功能可分为功利型角色和表现型角色 前者是追求实际利益为目标的角色，如银行家、企衜业家、商人等，主要发挥实现效率之功能；后者以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目的角色，如佰学者、教授等，主要发挥社会公平功能。【回答】
（四）按角色承担者的心理状态可分为自觉角色和不自觉角色 前者对度自己的角色扮演有较为明确的意识，并尽力感染“观众”；后者并未意识到角色表演，只是以习惯的方式行动。【回答】
南昌东方国学学校的师资力量
学校教职员工80余名，其中有国学先生，训练辅导先生，生活指导先生，行政、后勤保障工作人员。一流的师资队伍、健全完善的教育教学管理机构，明确的岗位职责，严格的管理制度，确保了学校教育训练等各项工作有序、高效进行。学生来自四面八方全国各地。学校的班级实行2：8小班化建制，八名学生一个班、每班配备二名班主任。开设有：国学课、体验课、训练课、活动课、文化辅导课等。一年分为四个教育阶段：适应——强化——巩固——回归，逐步深化和提高。每个阶段适时地开展“感恩日”、“忏悔日”、“体验日”、“特长展示日”、“国学演讲日”、“爱国教育日”、“野外训练日”等丰富多彩、行之有效的活动。让学生们学得开心、转变有效，让迷失的孩子找到回家的路，真正成长为一名有孝心、爱亲人、思想进步、品行端正的优秀少年。东方国学教育学校经过四年的不懈努力、已获得；全国戒网瘾学校唯一的一所“全国深化实施素质教育典型学校”；“全国教书育人先进单位学校”；“全国创新管理改革品牌学校”；“中国教育十大诚信品牌学校”等。
南昌东方国学学校的介绍
东方国学教育学校创建于2006年，是经南昌市教育局批准成立的一所未成年人转化教育、具有新型特色的深化素质教育学校。创办四年来，学校以国学教育为核心，推出转化“问题少年”教育新模式。学校以“扶正养心，挖掘潜能，培养习惯，注重礼仪，突出品德，塑造人格。”为办学宗旨。 实行“国学熏陶、军事训练、心理辅导、习惯养成、教育赏识、文化补习”六位一体的创新教育模式。是中国陶行知研究会江西常务理事单位学校（中国陶行知研究和谐教育研究所）；中国青少年戒网瘾中心；南昌青少年网瘾戒除中心；中国潜能教育、中国情商教育的中国互联网络中文域名注册合法学校。
