小学英语所有单词
截止2020年3月，小学英文单词分别是：bag书包、bird鸟、black黑色，黑色的blue蓝色，蓝色的、book书cap帽子car汽车、cat猫、dog狗、doll玩具娃娃eight八、elephant大象、fish鱼five五、fly飞、four四、green绿色，绿色的jump跳、kangaroo袋鼠、lion狮子、monkey猴子new新的、nine九、one一、orange橙色，橙色的pencil铅笔、pencil-case铅笔盒、pink粉红，粉红的plane飞机、purple紫色，紫色的puzzle拼图、rabbit兔子、red红色，红色的rubber橡皮、ruler尺、run跑、scooter滑板车seven七、six六、skip rope跳绳、swim游泳swing荡、teddy bear玩具熊、ten十、three三tooth牙齿、train火车、two二、walk走watch手表、yellow黄色，黄色的bed床、bedroom卧室、behind在…后面、big大的brother哥哥；弟弟、cake蛋糕chair椅子、chicken鸡肉closet柜子；衣柜、cook做饭；烹调cookie饼干、desk书桌door门、duck鸭子、eat吃、fast快的father父亲、feed给..喂食floor地板、French fries炸薯条fridge电冰箱、frog青蛙furry毛绒绒的；有毛的、grandma（外）祖母grandpa（外）祖父、grape葡萄hamburger汉堡包、house房子、ice-cream冰淇淋扩展资料小学生常见英文短语1、put on your coat穿上你的外套2、much colder冷得多3、take your raincoat带上你的雨衣4、give me something to eat给我一些吃的5、think about考虑6、ask for help 请求帮助7、wear T-shirts or skirts穿T恤或裙子
互助农村小学英语与西宁市小学英语教科书是否一样
小学英语教育存在的若干问题及对策
摘要当前我市小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体素质偏低、教学教法相对落后等问题，本文从实
际出发，正确分析我市小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提
供参考。
关键词小学英语教育问题对策
中
根据国家教育部新一轮课程改革进程安排，新
课程将于2005年秋在全国范围内全面推行。按照
新的课程标准，小学3年级将开设英语课，3一6年
级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语
课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和
培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养
成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能
力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和
听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;
培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视
野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们
的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展
的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，
更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后
乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标
准，联系当前我市小学英语教育水平现状，找出存
在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小
学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。
一、影响我市小学英语教育中的几个问题
l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。
新课程标准对小学英语教育的语言技能教学
提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的
基本要求。虽然普通话教学的要求在我市已经推
行多年，但我市地处闽北山区，在相当多的农村地
区和部分城郊，小学生的课堂用语仍常使用当地方
言，英语与汉语本身在发音上就有着较大的区别，
学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，存在
着一定的难度和障碍。而且，我市是地方方言种类
繁多的地区，各地的方言不仅影响了农村地区的学
生英语的正确发音，同样影响着城市的孩子。同
时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身
的英语语音不准确。
2、小学专业英语教师队伍配置严重不足。
目前我市小学教师明显不足，特别是农村和部
分县市的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属
非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是
从其他学科“改行”教英语。
3、小学英语教学理念和方法相对落后。
从目前情况来看，我市的许多小学英语教育还
大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对
英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教
师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创
设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生记硬
背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知
识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍
停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教
师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学
英语教学理念的研究和创新不够。
4、小学英语教师的整体素质偏低。
主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有
待提高。现有的小学英语教师多为中师、高中毕业
或从其他专业改行，专业基础差，英语语言知识掌
握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普
遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语
组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指
导学生进行听说训练。二是缺乏教育学、心理学理
论知识。相当一部分的教师对教育学、心理学理论
知识不系统，不全面，教学中不能按小学生的心理
特.点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教
学活动。三是动手操作能力差。现有的许多小学
英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致课堂气
氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力
差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状
和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教
科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信
息来充实自己。
二、解决我市小学英语教育的荃本对策
提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是
要培养一支高素质的小学英语教师队伍。这是一
项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面
的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻
求对策:
1、教师要加强自我素质的提高。
小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不
足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学
理论的自我进修，坚持采取读英语书报杂志、听英
语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知
识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握
新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心
理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际
教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教
材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的
取舍和调整”等的要求严格要求自己。
2、学校要创造良好的教师发展环境。
教师的专业发展离不开学校的改革与教研实
践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着
不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的
需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学
校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究
提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读
物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学
校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，
举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选
和“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相
结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。
3、高师院校要有重点地培养小学英语教师。
世界各国早在20世纪80年代初就取消了中
等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上
毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的
摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英
语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高
师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方
面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去
英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养
初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业
技能的系统培训，着力培养小学英语教师的基本教
学能力、处理教材能力和教研能力。
4、教育等部门要充分发挥职能。
各地教育部门、负责教师继续教育的机构以及
其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统
地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职
能，从高师院校的招生、课程设置、教师队伍人事的
合理配置、教师继续教育和培训、小学教师教研目
标要求以及开展素质教育所需经费的安排等各方
面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的
培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的培训
网络，统筹安排英语教师的培训工作，全面提高我
市小学英语教师的整体素质。
综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利
开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素
质的小学英语教师队伍，需要教育行政部门、学校、
教师等各方面都责无旁贷。
参考文献
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Zonl.
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社，2001.
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【J].教学实践与研究，2001(12).
英华兰魔法英语的教学目标
英华兰魔法英语-·教学目标良好的英语综合应用能力可以为孩子将来成为一个世界型、全球化人才铺平道路。同时，英语是把关课程：遇到难的数理化题，思维转不过来就没办法了；但英语就不同，只要基础打好，平时输入充分，考试一般不会考砸。所以，从小打好英语基础，也是将来应考拉分的关键所在。 但是，目前英语学习是广大学子相当头疼的一个问题。学习的过程是背了忘，忘了背；考前拼命备考，考完却什么都不记得。甚至连很多考试分数很高的学生都缺乏实际运用能力和开口能力。这是什么造成的呢？ 1.缺乏语言环境和语言输入，语言学习方法都是死记硬背，生搬硬套，融会贯通的能力不足。学校教学过分强调语法教学和应试教育，忽略了语感和实际应用能力。同时，教纲目前仍偏重书面，接近现实口语的内容还相对缺乏，成了在实际中用不上的“死英语”。2.由于学校大班上课，孩子缺乏和教师单独互动交流的机会，于是便造成了不敢开口，口语缺乏练习而无法提高，自信低落，越发不敢开口的恶性循环。同时，部分教师发音有中国口音，影响了学生的发音。 语言是一种工具性的知识，光是把它当作一门知识来“学习”是不行的，必须把它消化掉，成为身体感觉的一部分，产生语感，有了语感作为基础，以后学习更复杂的知识点就非常轻松了。同时，必须有大量的开口练习，在日积月累的训练中掌握纯正自然的发音并提升口语能力，取得自信进而进一步增强兴趣。英华兰魔法英语的教学目标是：让孩子在我们精心策划的学习体系中，循循渐进地掌握语感，找到对英语的感觉，打好底子；通过大量开口练习提升口语能力；以上两者相辅相成，增长自信，越发激发兴趣，使得孩子最终进入良性循环，实现英语学习的“上轨”。
英华兰魔法英语的教学内容
史无前例的精彩连续故事本产品讲的是一个孤儿Piggie被一个神秘人邀请到一个说英语的魔法岛国英华兰（Everland）上学，慢慢习惯并学会在英语国独立生活，并和好友经过重重历险，学会正式并克服自身缺点，最后战胜黑暗的力量，拯救英华兰的宏篇冒险故事。本产品工分三个系列，第一系列由27个精彩的互动故事构成，每个故事由有一个跟故事情节紧密配合的教学内容作为重点。 通过设计巧妙的故事，提供孩子们在英语学习中缺乏的语言环境，通过大量结合情景的精彩的故事和教学内容结合地天衣无缝可理解语言输入，使孩子在耳濡目染中掌握语感。每个故事长达45分钟到一个半小时的学习时间。 考虑到目前应试教育的国情，也同时提供大量巧妙穿插在故事情节当中的强度训练。互动种类繁多，生动有趣，涉及单词，表达法，发音拼写规则，语法等英语学习的各方个面。游戏式的互动设计和奖励系统使孩子完全感觉不到平时课堂做练习的枯燥。
