《我要的是葫芦》教学设计
新课程教材在内容的呈现方式上有很多创新和突破，利于引导学生发现、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学手段，通过画面的感知和观察让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中所包含的道理。 教材分析 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。 以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标 1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。 2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。 4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的`意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重、难点 教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。 教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。 设计流程 一、激趣导入，课题质疑 【出示图片】 师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个? 学生自由发言。 师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。 引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了? 设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。 二、初步阅读，解答疑问 【出示图片】观察两幅插图，并作对比。 1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。 2、教师指导学生发现两幅图的不同。 葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。 葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。 人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。 设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。 三、品析课文，明白事理 1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。 2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。 指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。 指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。 设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。 3、自主学习第三自然段。 分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。 指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。 4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。 四、拓展想象，训练口语 1、读了这篇课文，你明白了什么? 2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……
小学课文我要的是葫芦 《我要的是葫芦》全文内容
从前,有个人种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上爬满了绿叶,开出了几朵雪白的花,花谢了以后,藤上结了几个小葫芦.多么可爱的小葫芦啊!他每天都要去看几次.有一天,他看见叶子上有几只蚜虫,他想：“有几只虫子怕什么呀?”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了对他说：“别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”他奇怪地望着邻居说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦.”可是,过了几天,叶子上的虫子越来越多,小葫芦慢慢变黄了,一个一个都掉光了.那个人看见了后悔极了,决定下一年再种.
第二年,那个人又种了一棵葫芦.他细心地照料,经常给它浇水、施肥,没过几天,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次.有一天,他发现叶子上又和去年一样爬着一些蚜虫,于是,他想起邻居说的话,马上拿来药水把蚜虫消灭得精光.
就这样,葫芦一天天长大,后来,葫芦真的长得比南瓜还要大呢!那个人高兴极了!
二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面由我整理的二年级语文上册我要的是葫芦的教学设计。 《我要的是葫芦》教学设计1 教学目标： 1、认读本课的11个生字，认识3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入： 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。） 把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声） 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些） 3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。） 4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读） 5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”） 三、合作、探究、识字。 1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？） 2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。） 3、认读二、三段的词语。 四、拓展与巩固。 1、说学了这篇课文后你有什么体会？ 预设学生的回答： （1）、叶子和果实有关系是很密切的。 （2）、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 （3）、要虚心听取别人好的建议等 2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？ 3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。 五、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。 2、认读本课的生字、词。 附板书： 7、我要的是葫芦 简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 笔 画 雪白的小花 可爱的葫芦不用治变黄都落了 《我要的是葫芦》教学设计2 教学目标： 1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 葫芦挂些怕盯邻居治奇怪 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 挂:本课是结的意思。 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 奇怪：纳闷，不理解。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 我要的是葫芦教学设计3 三维目标： 知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。 过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。 情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。 难点：了解叶子和果实之间的.联系。 教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板 教学过程： 一、课题导入 1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦” 2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。) 3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦” 二、初读课文，整体感知 导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。 1、生初读课文（自由读） 2、指名分节读。（正音） 三、学习课文第一、四自然段 1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？ 2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个） 3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？ 4、学习第一自然段 （1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。 （2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？ 自由练读 指名读（注意脸部表情） 小结 ： 对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？ 四、学习课文第二、三自然段 导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。 1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。 2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。 3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。 自己琢磨读懂的地方 小组交流自己懂与不懂的地方。 4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学） （1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。 “有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓宽学生思路） ◎指导朗读（自言自语）：自由读，等下请读的最认真的小朋友来试。指名读，评（脸部表情）指名读小组练读齐读 （2）、那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。” ◎叶子上的虫还用治？他怎么想的？指导朗读，注意朗读的多元化。 ◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。 ◎你听了会怎么劝啊（要求跟书上的不一样），并完成板书。 五、学习生字 1、自渎生字卡片，考考同桌 2、游戏：师举葫芦，生举卡片师指图片，生举卡片师举卡片“盯”，生做动作。
二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计
【设计理念】 教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。 【学习目标】 1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【课前准备】 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 【教学流程】 一、出示课件，看图说话 引导学生观察图片，让学生了解葫芦。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。) 板书课题-----《我要的是葫芦》 提问：这个我是谁啊?他得到了葫芦吗? 二、学习生字，感知课文 引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。 巩固生字认识。读一读：细长的'葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。 朗读课文试回答： 1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化? 2、那个人得到了葫芦了吗? 三、首尾对比朗读感悟 1、引导朗读理解第一段。 2、用一用量词： 从前，有个人种了一()葫芦。 花谢后，葫芦藤上挂了几()小葫芦。 3、比较句子： 葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。 4、朗读体验： 指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。 5、设疑导出第4段： 那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢?看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢? 四、感悟体会，深究原因 1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想?怎么说的?) 2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。 有几个虫子怕什么?有几个虫子不用怕。 叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。 体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的? 3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。 (设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。) 五、设置情景，拓展语言思维 那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢? (设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。) 练习设计： 叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习，我懂得了()。 板书设计： 我要的是葫芦 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 雪白的葫芦花
